從手遊成癮到自主升級
用行為改變技術重塑學生與學習的關係
- 精華國中 藍星宇老師
- 2026-06-26 教師研習
- 遊戲化不是玩樂，而是重新設計願意開始的路
啟用逐步卡片進場
動畫特效：
Route 5｜Reveal.js｜無IP模式
2
同一個學生，兩種眼神
考卷前趴下，手機前專注，差別不是能力，而是任務設計。
原本的卡點
- 考卷看不懂，成就感遙遠
- 手機任務快速上手，回饋即時
VS
重新設計後
- 學校任務常提醒學生自己不會
- 遊戲任務讓學生感覺正在完成事情
左側為低回饋學校任務，右側為高回饋數位任務，中間用能量差距線呈現。
3
讓人停不下來的六個機制
手遊與社群不是只靠好玩，而是精準設計行為回饋。
01
漸進進步感
漸進進步感
02
不可預測的積極反饋
不可預測的積極反饋
03
收集與補完動機
收集與補完動機
04
社交互動與同儕影響
社交互動與同儕影響
05
擁有感與掌控感
擁有感與掌控感
06
懸而未決的任務張力
懸而未決的任務張力
4
皮克敏 Bloom：低壓力也能高黏著
走路、收集、明信片、打菇合作，讓日常移動變成任務。
- 角色可愛療癒，降低進場壓力
- 地點與明信片讓現實空間有遊戲意義
- 遠征與打菇創造等待與合作
- 健康正當性讓投入更容易被接受
用地圖路徑、花朵進度、合作節點與收藏冊呈現皮克敏機制，不直接複製遊戲畫面。
01
課堂轉化
FEATURE SPOTLIGHT
核心模組
重點不是讓學生玩遊戲，而是學會拆解遊戲如何讓人願意持續。
02
視覺呈現
用地圖路徑、花朵進度、合作節點與收藏冊呈現皮克敏機制，不直接複製遊戲畫面。
03
應用重點
從具體案例中萃取可複製的任務設計原則。
以場景、物件、流程與介面承接視覺敘事，不加入未指定個人IP。
5
從欲罷不能到教學可用
把成癮設計中的回饋、進度與懸念，轉化為學習任務的入口。
01
漸進式進步 -> 作業、背誦、閱讀可
漸進式進步 -> 作業、背誦、閱讀可見進度
02
不可預測回饋 -> 抽獎、寶箱、驚喜
不可預測回饋 -> 抽獎、寶箱、驚喜任務
03
蔡格尼效應 -> 缺一個徽章就想補齊
蔡格尼效應 -> 缺一個徽章就想補齊
04
社交影響 -> 小組任務與班級點數牆
社交影響 -> 小組任務與班級點數牆
6
標準化教育遇上差異化學生
The People vs. The School System 提醒我們：孩子不該只被一種模具衡量。
The People vs. The School System 提醒我們：孩子不該只被一種模具衡量。
- 學生有不同天賦與起點
- 學科不是唯一的價值場域
- 數位工具已讓教室進入轉型衝突期
- 教師需要找到真正能幫助孩子的方法
7
精華國中的真實挑戰
偏鄉小校、學生數少、家庭支持有限，沒有制度可以直接照抄。
01
全校約 69 位學生，每班十幾位
全校約 69 位學生，每班十幾位
02
學習扶助未通過率偏高
學習扶助未通過率偏高
03
學生常不寫作業、不抽背
學生常不寫作業、不抽背
04
教育三隻腳中，學校常是最用力的一腳
教育三隻腳中，學校常是最用力的一腳
8
精華聖鬥士：把班級經營做成 RPG
角色、點數、徽章、職業、聖物與星座救援任務，構成長期行為系統。
01
每日任務
每日任務：聯絡簿、作業、抽背
02
成長機制
成長機制：點數、升級、轉職
03
收集機制
收集機制：星座徽章、聖物
04
社交機制
社交機制：點數牆、同儕刺激
9
祕訣一：先解決核心問題
班級經營不要一次想解決所有問題，先讓最關鍵的習慣開始動。
不要同時處理遲到、服儀、
1
不要同時處理遲到、服儀、作業、秩序、成績
規則太多會讓低成就學生直
2
規則太多會讓低成就學生直接放棄
先鎖定交聯絡簿、完成作業
3
先鎖定交聯絡簿、完成作業、抽背、被肯定
接受剩餘的不完美
4
換取制度能運作
10
祕訣二：每日簽到與微小習慣
低門檻任務先讓學生進場，再用連續完成與缺一個的痛感維持動力。
每天完成聯絡簿與作業得
1
每天完成聯絡簿與作業得 1 點
一週五天完成再加點
2
一週五天完成再加點
抽背、朗讀與主動上台提高
3
抽背、朗讀與主動上台提高回饋
前期讓學生容易拿到徽章
4
建立補完動機
11
祕訣三：點數視覺化
當進度被看見，催促就有機會轉成自我監控。
01
榮譽感
榮譽感：學生看見自己累積的成果
02
公平感
公平感：每個人知道點數怎麼來
03
自我監控
自我監控：學生會主動看缺哪一天
04
同儕刺激
同儕刺激：落後者想補上，領先者想保持
12
祕訣四：每月限時任務
固定制度會疲乏，動態目標能讓班級系統保持新鮮感。
配合定期評量、語文競賽、
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配合定期評量、語文競賽、藝文展演
體育、藝術、語文都能成為
2
體育、藝術、語文都能成為得點舞台
每月微調規則
3
降低制度疲乏
讓不只成績好的學生有機會
4
讓不只成績好的學生有機會發光
13
祕訣五：自主感、勝任感、歸屬感
自我決定論是遊戲化能內化的關鍵，不只是點數與獎品。
01
自主感
自主感：學生能選職業與點數用途
02
勝任感
勝任感：先做好一件事就能升級
03
歸屬感
歸屬感：角色身份讓學生感覺自己屬於這個世界
04
外在動機是入口，內在習慣才是目標
外在動機是入口，內在習慣才是目標
14
職業系統：讓學生從擅長處開始
戰士、法師、牧師、刺客，對應不同的可成功行為。
01
戰士
戰士：完成作業與聯絡簿
02
法師
法師：完成抽背與朗讀
03
牧師
牧師：被老師稱讚，鼓勵好行為
04
刺客
刺客：週五酷英任務，轉化例行練習
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二轉職業：悄悄提高挑戰
不要一開始就要求做好兩件事，先成功，再升級。
一階職業聚焦單一行為
1
一階職業聚焦單一行為
升到一定等級後進入二轉
2
升到一定等級後進入二轉
二轉結合兩種行為
3
例如作業加抽背
挑戰增加
4
但學生已有勝任感作為基礎
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雞排怪：段考不是排名，是挑戰過去的自己
把複習卷變裝備、分數變攻擊力，讓努力準備也被看見。
原本的卡點
- 每人怪物血量不同，避免只跟別人比
- 複習卷完成度轉成裝備等級
VS
重新設計後
- 段考分數轉成攻擊力
- 打倒怪物獲得具體獎勵與進步回饋
左側為傳統段考排名壓力，右側為個人化挑戰儀表板。
17
Flash 單字卡：讓背單字真的發生
中翻英、英翻中、聽力、克漏字與手寫辨識，減少自動完成作弊。
- 老師可建立單字庫與指定練習範圍
- 分享連結讓學生直接進入任務
- 手寫辨識逼學生真的寫出單字
- 完成多模式後可回到班級點數系統
單字卡介面流程，從字庫、模式、手寫到成績報告。
01
課堂轉化
FEATURE SPOTLIGHT
核心模組
說明 AI 與網頁工具不是炫技，而是為了讓練習可被設計與追蹤。
02
視覺呈現
單字卡介面流程，從字庫、模式、手寫到成績報告。
03
應用重點
從具體案例中萃取可複製的任務設計原則。
以場景、物件、流程與介面承接視覺敘事，不加入未指定個人IP。
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數學之城：先體驗，再抽象化
用遊戲化單元導入改善學生與數學的關係。
- 第一堂課先進入情境與關卡
- 讓學生在探索中遇到數學需求
- 正式教學再回扣概念
- 遊戲後必須用學習單或討論收斂
城市地圖與數學關卡節點，呈現從體驗到概念的橋接。
01
課堂轉化
FEATURE SPOTLIGHT
核心模組
提醒遊戲化導入需要收斂，不能只停在玩。
02
視覺呈現
城市地圖與數學關卡節點，呈現從體驗到概念的橋接。
03
應用重點
從具體案例中萃取可複製的任務設計原則。
以場景、物件、流程與介面承接視覺敘事，不加入未指定個人IP。
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AI 是遊戲化設計顧問，不是替代教師判斷
Gemini Gem / GPTs 可協助機制、角色圖、任務文案與規則設計。
輸入班級問題與目標行為
1
輸入班級問題與目標行為
請 AI 產生主題、任務
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請 AI 產生主題、任務、點數與風險
教師判斷是否符合班級脈絡
3
教師判斷是否符合班級脈絡
再製作角色圖、任務卡、橫
4
再製作角色圖、任務卡、橫幅或網頁工具
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工具選擇：先看教育任務，再選平台
Wayground、Kahoot、Canva、Firebase、Hugging Face，各自服務不同需求。
01
即時問答
即時問答：Wayground / Kahoot
02
視覺素材
視覺素材：Canva / AI 圖像生成
03
互動網頁
互動網頁：Hugging Face 靜態部署
04
資料紀錄
資料紀錄：Firebase 較適合多人讀寫
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可以從哪些任務開始？
作業、預習、抽背、閱讀、單字、段考，都能被重新設計。
01
作業習慣
作業習慣：每日簽到加週完成獎勵
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預習影片
預習影片：看完後完成短檢核
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抽背任務
抽背任務：完成得點，上台加倍
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閱讀推動
閱讀推動：打卡、徽章、閱讀職業
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段考準備
段考準備：複習卷變裝備
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遊戲化最容易踩的坑
規則太多、獎勵通膨、只獎勵強者，都會讓系統失去教育意義。
- 不要一次包入所有常規
- 不要讓點數變成唯一目的
- 不要只讓高成就學生受益
- 不要忽略公開比較的壓力
- 不要複製整套制度而不調整脈絡
警示清單與修正箭頭，使用紅色提示但保持專業克制。
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課堂轉化
FEATURE SPOTLIGHT
核心模組
這頁提供防呆，讓觀眾知道遊戲化需要倫理與節奏。
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視覺呈現
警示清單與修正箭頭，使用紅色提示但保持專業克制。
03
應用重點
從具體案例中萃取可複製的任務設計原則。
以場景、物件、流程與介面承接視覺敘事，不加入未指定個人IP。
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三個月導入路線圖
先小任務，再視覺化，再限時任務，最後提高挑戰。
第 1 月
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找核心問題，設低門檻任務
第 2 月
2
建立進度牆與收集徽章
第 3 月
3
加入限時任務與職業升級
穩定後
4
逐步降低外在獎勵，觀察內化
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真正要重塑的是關係
遊戲化不是把教育變成遊戲，而是讓學生重新靠近學習。
遊戲化不是把教育變成遊戲，而是讓學生重新靠近學習。
- 學生不是沒有動力，而是需要被設計出入口
- 點數、徽章、角色只是包裝紙
- 真正要讓學生吃下的是：我做得到、我能進步、學習沒那麼可怕
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帶回班上的第一步
今天先不用做一套 RPG，只要先重設一個學生願意開始的任務。
- 選一個最核心行為
- 設一個低門檻任務
- 做一個可見進度表
- 給一個可收集徽章
- 一個月後檢查：學生是否更願意開始
把一個任務重新設計成學生願意開始的路